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我的这七年——记教学有感

发布日期:2017-12-01 14:19:05     作者:杨婷     来源:     点击:578

     我的这七年——记教学有感

金林敏

    时光荏苒,转眼之间我已经踏上三尺讲台走过了七载春秋。回顾这七年来的教书时光,我不经唏嘘感慨,这七年来我从一个懵懂的新手型教师慢慢走向一个成熟的教师,我学习到的经验,我所经历过的历练都是我今后教师生涯宝贵的财富。

    一、班级管理先于课堂教学

自从11年接任第一届六年级一来,我已经任教了六届的六年级孩子。回顾这些年的经历,从我本人执教的学科出发,令我感触最深的一点就是——班级管理先于课堂教学。我认为课堂教学落实的是否有序,课堂实施是否有效最先决的前提应该是班级管理是否常态化,学生的课堂指令是否能够明确,这包括学生是否遵守课堂纪律、包括学生是否能够常态化地去执行教师的作业要求。可能对于在座的班主任老师和数学老师来说,你们的一个眼神就能秒杀孩子们刚萌发的小心思。而作为科学任课老师,一个星期和一个班级的孩子们见面也就三四次,而且我们一个科学老师要兼顾四到五个班的孩子,相对来说我们的威严会在时间与精力的分散下变得威而不言。

由此,我就想为了确保课堂教学有序的开展,我就想着法子去收服这帮孩子们。尤其是高段的孩子们出现的各种叛逆或者小问题总是层出不穷。针对每个班级学生的不同,我通常采用分班分制度,分人分标准的方法。对于活跃一点的班级,我通常也会将手放的开一点,允许孩子们在课堂上不墨守成规但是孩子们必须要抓住老师授课最关键的十五分钟,举例子说只要你的大脑是在转动的你的眼睛是在因为思考发光的那么你身体坐的不那么端正也是可以的。相对平和的班级,我一般采取稳步前进的方法,在班级制定一个全班都能执行的标准进行。对于分人分标准这点,我觉得每个班级总是会有个别孩子们是与众不同的,他的不同可能是源于他知识点接收的不同,也可能源于他生活背景甚至是性格发展等方面的不同。那么对于这帮孩子们,我的标准可能就会相应改变一下,抓住他们的需求进行引导。一般的奖励制度如果没有诱惑的话,我就选择孩子们最想要的或者与他们最有吸引力的方面入手;一般的惩罚措施如果没有效果的话,我就选择适当地切断他们的实际需求来达到告诫他们的作用。其实就算是最皮的孩子或者是心智可能暂时还未跟上的熊孩子,有时候他们的小动作小毛病只是为了引起我们的注意,只是因为他们可能做不到优等生那样时时被认可却又太希望得到老师的青睐。了解孩子们的这些心思后,我们只要多蹲下身子去了解他们的需求再来适当的满足与激励后,他们照样是可以做的很好的。如果一个班级的这些熊孩子都能够安安稳稳的听课,那么课堂管理我就可以少花点心思就能保证我后续的正常教学。我认为,给与每个孩子最基本的信心是管理一个班级最好的良药。

二、有效把握课堂40分钟

课堂教学是一个暴露学生初始概念并及时更改、转换、修缮学生初始概念的过程,对于学生来说最好的效率就是第一次的思维碰撞与修缮。而这恰恰是我们课堂四十分钟所要给予学生的。对于每节课无论是新授课还是复习课,我都喜欢采用推磨式交叉复习与新授的方法。每节课伊始,我会用五分钟左右时间来抽测学生对上节课或者前几节的知识要点。而这段时间的抽测我往往会挑选班级掌握能力相对薄弱的孩子,让他们能够更好的进行二次学习。这学期开始,我又从前辈那里学来一个新方法,每个班级放一个写有孩子名字的签筒,以抽签的方式提问,这样一来谁都成了可能性,谁也都不得不重视课前提问。甚至有些学生害怕被抽签而提前做好复习任务。在新授课环节,我会侧重于让孩子们自己来主动参与,鼓励他们对说多做,即便是错误的,不够科学的也是可以的,这恰恰暴露了他们最初的初始概念,也恰恰是我可以根据本节课学生实情来侧重教学的落入点。很多学生会觉得科学就是最后的死记硬背,那我在新授课的时候会和孩子们强调有些内容是需要我们去强化记忆,而有些探究设计却是需要我们去思考去变通,这就要求他们尽量多参与到思考环节。而且,在我的课堂上,我会要求孩子们养成一个倾听的习惯,一个学生在讲述的时候其他孩子要学会倾听,只有倾听才能够有所思有所想。不同的班级,学生的接受能力不同,由此对于接受水平相对较好的班级我可以加快教学进度,侧重拓展延伸,对于相对接收水平一般的班级,我侧重于基础知识的落实确保班级大部分的孩子能够不掉队。每一班的孩子就像是我放的一群群小羊,作为牧羊人我在放羊的过程中我尽量牵引着每只羊不掉队;而我当手中同时放牧两三群羊的时候,我就会兼顾羊群的进度,或是教学方法上调整,或是教学进度上的修改,尽量让同一年级的羊群都能稳步前进。

教书育人是一场且行且学的修炼,在漫长的修炼过程中我们或许会有困惑,我们或许也会有挣扎,但是只要我们牢记不忘初心的教育理念,我们就一定能在这条修炼的道路上越行越远!

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